Fénix 4, 785-812

Por Blanca ADRIANZEN TRECE, (Del Departamento de Catalogación de la Biblioteca Nacional del Perú) 1. - ALGO DE TEORIA Error bastante generalizado es refundir las diversas orientaciones de las bibliotecas escolares e infantiles, dentro de un género híbrido que podría denominarse "apto para niños". Tal vez proviene tan usual equivocai:ión del criterio simplista con que suelen enfrentarse todavía los interesantísimos probiemas psicológicos propios de las primeras edades humanas, pese a to- dos los adelantos de las ciencias filosóficas. La cultura contemporánea pro- fesa el dogma de que cada niño es portador de las más maravillosas inquie- riides; pero, llegado el caso, nuestras personas cultas - y aún nuestros edu- cadores -- insisten en considerar a las criaturas como sujetos de instrucción y nada más. TENDENCIA DE LA TECNdCA CBNTEMPORANEA. --. Existen $OS momentos fundamentales en la vida del niño: uno que transcurre den- tro de las clases, cuyo sabor a encierro pintó magistralmente Marlc Twain; y otro, que sucede fuera de! plantel. La técnica bibliotecaria actual conce- de a las actividades extra-escolares de los futuros ciudadanos, toda la im- portancia que merecen; y por alcanzarlos lejos de las aulas, instituye las Bi- Eliotecas Infantiles. BlBEIOTECAS ESCOLARES E liNFANTILES. - Esta sola reflexión presta fundan~ento suficiente para distinguir dos tipos de bibliotecas auxiliares en la formacióri intelectual del niño. La biblioteca escolar proporciona servicios de lectura, consulta Y cir- culación, capaces de perfeccionar y ampliar los conocimientos adquiridos en la escuela. La biblioteca infantil tiene como principal objetivo formar las bascs de la futura clientela bibliotecaria. Al estimular la curiooidad del niño, tra- tando de encauzar su imaginación, al facilitarle libros que despiertan su atención (con ilustraciones en colores vivos, tipo de letra grande, etc.) lo- Fénix: Revista de la Biblioteca Nacional del Perú. N.4, julio-diciembre 1946