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Valor económico y social del teatro para estudiantes
escolares: el caso de Biblioescena en la Biblioteca Nacional
del Perú
Economic and social value of theater for school students: the
case of Biblioescena at the National Library of Peru
Orlando Huamán Flores
Biblioteca Nacional del Perú, Lima, Perú
Contacto: Orlando.huaman@bnp.gob.pe
https://orcid.org/0009-0007-9964-5245
Ana Paula Reyes García
Investigadora independiente
Contacto: anapaulareyesgarcia@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-5462-7126
Resumen
Este estudio de caso evalúa el valor
social y económico de la experiencia
teatral dirigida a estudiantes escolares
a través del programa Biblioescena
en la Biblioteca Nacional del Perú,
utilizando la metodología de
valoración contingente. Mediante
encuestas aplicadas a 219 estudiantes,
se estimó la disposición a pagar por la
obra teatral y se analizó la percepción
y satisfacción de los participantes.
Los resultados muestran que la
experiencia genera altos niveles de
satisfacción y apropiación cultural,
con una disposición promedio a
pagar de S/15.2. Además, la mayoría
de los estudiantes percibió el espacio
bibliotecario como acogedor y valoró
Abstract
This case study evaluates the social
and economic value of the theater
experience directed at school students
through the Biblioescena program at
the National Library of Peru, using the
contingent valuation methodology.
Surveys were applied to 219 students
to estimate their willingness to pay
for the theatrical performance and to
analyze participants’ perceptions and
satisfaction. The results show that the
experience generates high levels of
satisfaction and cultural engagement,
with an average willingness to pay
of S/15.2. Additionally, most students
perceived the library space as
welcoming and positively valued the
quality of the performance, reflecting
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positivamente la calidad de la obra,
reflejando beneficios culturales y
sociales significativos. Estos hallazgos
destacan la utilidad de integrar
indicadores económicos y sociales en
la evaluación de programas culturales
y formulación de políticas públicas.
Palabras clave: Valor social, valor
económico, experiencia teatral,
valorización contingente, biblioteca
pública
significant cultural and social benefits.
These findings highlight the usefulness
of integrating economic and social
indicators in the evaluation of cultural
programs and the formulation of
public policies.
Keywords: Social value, economic
value, theater experience, contingent
valuation, public library
Recibido: 15/10/2025 / Aceptado: 01/12/2025
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Valor económico y social del teatro para estudiantes escolares: el caso de Biblioescena en la
Biblioteca Nacional del Perú
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1. Introducción
La cultura es un fenómeno que se
aprende, se comparte y se comunica,
constituyendo un vínculo social e
intercultural (Gómez y Barandiarán,
2008). Su relevancia radica en que
no es innata, sino que se construye
y transmite a lo largo del tiempo
mediante significados que reflejan la
identidad de las sociedades y facilitan
el entendimiento entre comunidades
diversas. En este sentido, la cultura
se desarrolla y fortalece a través de
espacios que fomentan el acceso al
conocimiento, el pensamiento crítico
y la construcción de una identidad
colectiva, siendo las bibliotecas
públicas un ejemplo clave de ello, ya
que van más allá de la simple función
de préstamo de libros y lectura en sala,
cumpliendo un papel cultural amplio
y activo en la sociedad (Rodríguez y
Vasco, 2011).
Las bibliotecas públicas se han
transformado en centros culturales
que brindan herramientas que
promueven el acceso al conocimiento,
participación ciudadana y el
intercambio cultural garantizando
igualdad respecto al acceso a
la cultura, sin exclusión alguna
(Rodríguez et al., 2013). Asimismo,
su razón de ser reside en servir
útilmente a su comunidad, lo cual
logra al ofrecer servicios culturales,
informativos y educativos, ya sea
en sus instalaciones o en entornos
digitales (Gómez, 2010). En este
sentido, las actividades culturales que
suelen ser ofrecidas por las bibliotecas
son amplias y diversas abarcando
desde exposiciones, talleres, cursos
literarios, conferencias, debates,
encuentros con autores, proyecciones
audiovisuales, teatro, entre otros. De
esta manera, las bibliotecas no solo
resguardan el patrimonio escrito, sino
que también actúan como espacios
vivos de aprendizaje, reflexión y
construcción colectiva de la cultura
(Gómez y Barandiarán, 2008).
Rodríguez et al. (2013) resaltan
además la importancia de orientar
los servicios bibliotecarios hacia
las nuevas necesidades de las
sociedades actuales siendo un
espacio contemporáneo y no solo
de lectura sino también para el libre
esparcimiento, producción artística
audiovisual y desarrollo comunitario.
En América Latina, considerando
el marco de la importancia de las
actividades culturales, este objetivo ya
se aplica en múltiples experiencias. En
el caso peruano, la Biblioteca Nacional
del Perú (BNP) viene organizando
espacios culturales pensados en
reflejar esta visión de biblioteca como
centro cultural integral. Es por ello que,
el presente año se lanzó Bibliocine con
el fin de proyectar de forma gratuita
cine contemporáneo en ediciones
tanto para público en general como
ediciones para niños. Asimismo, en
teatro, el programa Biblioescena
ofrece montajes que acercaron
la dramaturgia contemporánea a
estudiantes escolares.
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La cultura constituye un pilar vital
en la sociedad al nutrir de identidad,
información y el despertar de la
imaginación de la población. En un
entorno saturado de estímulos que
dificultan la conexión y la atención
de las personas, espacios culturales
como las bibliotecas enfrentan un
importante desafío como gestoras
culturales: captar el interés y tiempo
de su público usuario diversificando
sus servicios para atraer nuevos
usuarios y fidelizar los usuarios
frecuentes (Arellano et al., 2008).
Dentro de la visión moderna de las
bibliotecas públicas, la organización de
actividades culturales resulta vital para
abordar este desafío. En este sentido,
las bibliotecas pueden ofrecer una
variedad estimulante de actividades
culturales —como encuentros
literarios, exposiciones, conferencias,
presentaciones artísticas, concursos
literarios, cuentacuentos, ciclos de
cine, teatro para adultos y/o niños,
clubes de lectura, entre otras—, las
cuales también suelen ser pensadas
según la edad y otras características
relevantes de los usuarios. (Arellano et
al., 2008; Neveleff, 1999).
En este sentido, el presente estudio,
concebido como un estudio de caso
al centrarse en una única función
cultural, tiene como fin mostrar los
principales hallazgos de la actividad
cultural para niños Biblioescena,
incluyendo el perfil de los participantes,
su disposición a pagar por el servicio
mediante un enfoque de valorización
contingente y su nivel de satisfacción
respecto a la obra de teatro, con el
objetivo de generar una base sólida
para la mejora continua del programa.
La información obtenida permitirá a la
Biblioteca Nacional del Perú optimizar
Biblioescena y consolidarla como una
plataforma formativa que contribuya
al desarrollo cultural de los escolares.
Para ello, se aplicaron encuestas a los
escolares de los colegios participantes
y se utilizó una metodología basada
en inferencia estadística con un
nivel de confianza y margen de error
aceptable según la literatura.
2. Revisión de literatura
En primer lugar, una biblioteca
pública es una institución dinámica
que considera las necesidades de
su población y procura satisfacerlas.
Además, busca facilitar el acceso a la
información y el conocimiento para
toda la población y con igualdad de
oportunidades (Maurois, 1961). El
carácter gratuito de sus servicios las
convierte en espacios atractivos para
la comunidad, y aunque el préstamo
de libros es un servicio comúnmente
utilizado por los usuarios, son
finalmente los servicios sociales y
culturales los que mantienen vigente
el interés.
Es decir, el uso de salas de lectura,
estudio, trabajos en grupo, promoción
de la lectura, acceso a internet y
participación en actividades culturales
(Gómez, 2016). Estas funciones
sociales y culturales evidencian que
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las bibliotecas públicas trascienden
su rol tradicional como centros de
préstamo de libros, consolidándose
como espacios integrales de
desarrollo comunitario.
En este contexto, de acuerdo con
el manifiesto de la UNESCO, una
de las finalidades de las bibliotecas
públicas es facilitar el acceso a
la expresión cultural de todas las
artes del espectáculo (International
Federation of Library Associations and
Institutions, 2002). En este sentido,
algunas de las expresiones artísticas
que se desarrollan son la pintura, la
danza, la música, el circo y el teatro.
Hoy en día, la cantidad de
actividades culturales gestionadas
y ofrecidas por las bibliotecas
públicas viene creciendo de
forma considerable, siendo parte
fundamental de sus servicios e incluso,
en algunos casos, son realizadas de
forma periódica dada la alta demanda
de los usuarios (Sarabia, 2012). En el
caso de América Latina, las bibliotecas
ya no son solamente espacios
tradicionales para préstamo de libros,
sino que destacan como espacios
públicos de encuentro, de creatividad
y de actividades culturales para sus
usuarios. Por ejemplo, en México,
la Biblioteca Pública del Estado de
Jalisco “Juan José Arreola” desarrolla
diversas iniciativas culturales abiertas
al público que incluyen actividades
como conferencias, talleres,
exposiciones, clubes de conversación
en inglés, juegos de mesa y “teatrinos”
como espectáculos con títeres para
toda la familia.
En Argentina, la Biblioteca Nacional
“Mariano Moreno” se consolida como
un espacio cultural dinámico y diverso
en el cual se ofrecen actividades
culturales como ciclos de literatura
juvenil, exposiciones, cine, música,
recorridos guiados, etc. En Perú, la
Biblioteca Nacional del Perú ofrece
talleres, ha realizado ferias de libros,
visitas guiadas, funciones gratuitas de
cine, así como programas de teatro.
Entre las diversas manifestaciones
culturales impulsadas por las
bibliotecas públicas, el teatro destaca
por su profundo impacto educativo,
social y simbólico.
A partir de esta vinculación entre
cultura y biblioteca pública, resulta
pertinente profundizar en una de las
expresiones artísticas más influyentes:
el teatro. En este sentido, el teatro
es una de las manifestaciones
artísticas más antiguas, ha ejercido
una profunda influencia en la cultura
popular al constituirse en un medio
de transmisión de ideas, valores y
emociones colectivas. A lo largo del
tiempo, ha funcionado como un
espejo de la sociedad, abordando
problemáticas sociales y políticas, y
permitiendo al público reconocerse
en las historias y personajes
representados.
Asimismo, el teatro contribuye
a la preservación y difusión de
valores culturales y a la formación
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de identidades colectivas y de
pertenencia. Este potencial de
generar reflexión, identidad y
cohesión social evidencia su valor
no solo artístico, sino también social
y educativo (SalaArts, s.f.). Lo que
justifica su análisis desde perspectivas
económicas que permitan estimar
su impacto en el bienestar de las
personas y en la formación cultural
de públicos escolares. Su relevancia
cultural también se expresa en su
vínculo con la literatura oral y la
educación.
En el ámbito cultural y educativo,
un aspecto relevante del teatro es
su rol en preservar la literatura de
tradición oral. Al dramatizar narrativas
transmitidas de generación en
generación, revitaliza historias y las
adapta a formatos contemporáneos
sin perder su esencia (Linero, 2024).
En el ámbito educativo, el teatro
facilita la enseñanza de la historia y
la tradición oral de manera vivencial
y significativa. La dramatización no
solo ayuda a memorizar contenidos,
sino que impulsa la interpretación, la
interiorización y la participación activa
del estudiantado (Sornoza & Bravo,
2023).
Además, la puesta en escena
de relatos ancestrales desarrolla
capacidades comunicativas clave
—fluidez verbal, estructuración de
discurso, escucha activa— mientras
refuerza la memoria colectiva y el
sentido de comunidad (Castellanos,
2024). Gracias a su capacidad
adaptativa, el teatro puede actualizar
narrativas orales con elementos
contemporáneos, manteniendo su
vigencia y promoviendo el diálogo
intergeneracional (Ossa et al., 2024).
Estas cualidades del teatro —su
capacidad de transmitir valores,
promover la cohesión social y
preservar la tradición oral— justifican
el interés por analizar su valoración
social y económica.
Desde esta perspectiva, la aplicación
de la valoración contingente (CVM)
en el presente estudio de caso es
una técnica ampliamente reconocida
para estimar la disposición a pagar
por bienes culturales o patrimoniales
que no tienen un mercado directo.
Esta metodología se basa en
encuestas estructuradas donde se
plantean escenarios hipotéticos y
los participantes expresan el monto
que estarían dispuestos a aportar
(Bateman et al., 2002; Mitchell
& Carson, 1989), lo cual permite
monetizar valores de uso y no uso no
reflejados en mercados tradicionales.
De este modo, la revisión de literatura
evidencia la importancia del teatro
como un servicio cultural ofrecido por
las bibliotecas públicas y su potencial
para ser analizado desde la economía
de la cultura mediante técnicas de
valoración no de mercado.
3. Metodología
En este estudio de caso se aplicó
una metodología sustentada en
la inferencia estadística, con el
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propósito de extrapolar los resultados
obtenidos de una muestra hacia
una población finita previamente
identificada. La población analizada
estuvo conformada por 876 personas,
correspondientes al total de asistentes
a dos ediciones del programa
Biblioescena dirigidas a escolares.
La encuesta de satisfacción en
mención corresponde al instrumento
utilizado, el cual fue diseñado para
conocer la experiencia teatral de los
usuarios, así como su disposición
a pagar mediante la metodología
de valoración contingente. El
cuestionario estuvo compuesto por
tres secciones. La primera, recopiló
información general sobre los
usuarios, como sexo, edad, lugar de
procedencia, grado escolar, lugar de
residencia, además de conocer si
fue su primera vez asistiendo a algún
teatro y en específico, al teatro de
la Biblioteca Nacional del Perú. La
segunda sección corresponde a la
evaluación del evento, la cual incluye
preguntas de aprendizaje de la obra
teatral y percepción y satisfacción del
espacio y de la experiencia en general.
Además, se encuentra la pregunta de
disposición a pagar por la función de
teatro. Por último, la tercera sección
corresponde a la posibilidad de recibir
un comentario o recomendación por
parte del usuario.
Para asegurar la claridad y
pertinencia de los ítems, el instrumento
fue sometido a un proceso de
validación de contenido, mediante la
revisión por parte de especialistas en
gestión cultural e investigación social,
quienes evaluaron la coherencia,
relevancia y adecuación de cada ítem.
Asimismo, la aplicación de la encuesta
en formato físico se realizó mediante
un formato de auto aplicación asistida,
en el cual cada estudiante completó
el cuestionario de forma individual,
recibiendo solo orientaciones
operativas cuando fue necesario.
La función del equipo encuestador
–previamente instruido- se limitó
estrictamente a aclarar instrucciones
o términos, sin emitir sugerencias
que pudieran influir en las respuestas,
garantizando así la autonomía y validez
del proceso de respuesta. Además, la
aplicación se realizó inmediatamente
después de la función teatral, para
facilitar la participación del público
asistente.
Si bien la participación en la
encuesta fue de carácter voluntario, el
hecho de haberla puesto a disposición
de la totalidad de la población objetivo,
sin filtros ni criterios diferenciados
de invitación, favorece un entorno
de selección cuasi aleatoria en el
que todos los asistentes tuvieron
la misma oportunidad operativa de
responder. Asimismo, la decisión
de participar no estuvo influida por
incentivos, beneficios adicionales
ni mecanismos de presión, lo que
contribuyó a mantener condiciones
de respuesta libres y comparables
entre individuos. Este tipo de
configuración, si bien no constituye
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un muestreo aleatorio estricto, reduce
de manera significativa los sesgos
típicos de la autoselección y amplía
la variabilidad y heterogeneidad de
los perfiles incluidos, aproximando el
comportamiento global de la muestra
al que se esperaría bajo un escenario
probabilístico. Bajo este esquema, se
obtuvieron 219 respuestas válidas que,
respecto de una población total de
876 personas, permiten trabajar con
un nivel de confianza del 95% y un
margen de error aproximado de 5.74%,
fortaleciendo la solidez inferencial de
los resultados obtenidos.
Además, resulta fundamental
señalar que el estudio incorporó
consideraciones éticas específicas
para la aplicación de encuestas
a población menor de edad. El
instrumento fue redactado utilizando
un lenguaje claro, directo y
adecuado al nivel de comprensión de
estudiantes de educación secundaria,
evitando ambigüedades. Asimismo,
se garantizó en todo momento el
carácter anónimo, confidencial y
voluntario de la participación. Estas
medidas aseguraron un entorno de
respuesta autónomo, respetuoso
y acorde con los principios éticos
aplicables a investigaciones con
adolescentes.
No obstante, se reconoce
la presencia
de limitaciones
inherentes al contexto de aplicación
del instrumento. En primer
lugar, la encuesta se administró
inmediatamente después de la función
teatral, lo cual puede generar un
sesgo por entusiasmo, debido a que
los estudiantes aún se encontraban
influidos por la emoción y la novedad
de la experiencia, pudiendo valorar de
forma más favorable ciertos aspectos
del evento.
Asimismo, el diseño transversal
captura información en un
único momento, sin considerar
posibles cambios posteriores en
la percepción o en el aprendizaje.
Finalmente, no se contó con
información sistemática sobre los
no respondientes, lo que impide
evaluar diferencias estructurales entre
quienes participaron y quienes no, y
los resultados no son generalizables
más allá de las dos ediciones
específicas del programa evaluado.
Estas consideraciones no invalidan
los hallazgos, pero sí contextualizan
su alcance y deben ser tomadas en
cuenta al interpretar los resultados.
4. Resultados
Los resultados obtenidos a partir
de la encuesta permiten identificar
patrones relevantes sobre el perfil
de los participantes del programa
Biblioescena. Esta información
facilita comprender la composición
sociodemográfica de los asistentes,
su experiencia y percepción frente a
las actividades teatrales, así como la
valoración de los servicios ofrecidos
por la Biblioteca Nacional del Perú.
Asimismo, los hallazgos permiten
analizar la diversidad, la participación
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y las preferencias del público, proporcionando una base sólida para interpretar el
impacto cultural y educativo del programa.
4.1. Caracterización de los usuarios
En el cuadro 1 se puede observar la distribución de los usuarios por sexo y grado
escolar en el que se encuentran. De un total de 219 usuarios que completaron
la encuesta, 169 (77.2%) son mujeres y 50 (22.8%) son hombres. Esto permite
identificar no solo el número total de participantes de Biblioescena, sino también
comparar la proporción de género dentro de cada uno, en este caso, existe una
participación femenina visiblemente mayor.
Cuadro 1
Cantidad de usuarios por grado escolar y sexo
Grado Femenino Masculino Total
1ero secundaria
13 0 13
2do secundaria
59 6 65
3ero secundaria
35 33 68
4to secundaria
53 2 55
5to secundaria
9 9 18
Total 169 50 219
Nota. Fuente: Encuesta de satisfacción a usuarios.
En el cuadro 2 se presentan los distritos de residencia de los usuarios, siendo
el distrito de La Victoria el que concentra la mayor cantidad de usuarios con un
55.3%, seguido de Surco (8.2%), Jesús María (6.8%) y San Luis (6.8%). La tendencia
observada coincide con la ubicación de los colegios participantes, lo que sugiere
que los estudiantes provienen del mismo distrito o de zonas cercanas a sus centros
educativos.
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Cuadro 2
Cantidad de usuarios por lugar de residencia
Distritos de residencia de los usuarios Cantidad
La Victoria 121
Surco 18
Jesús María 15
San Luis 15
San Juan de Lurigancho 13
El Agustino 13
San Borja 10
Cercado de lima 3
Pueblo libre 2
San Miguel 2
Surquillo 2
Santa Anita 1
La Perla 1
La Victoria 1
Magdalena del mar 1
Miraflores 1
Total
219
En el cuadro 3 muestra que la mayoría de asistentes se concentra en el rango
de 13 a 15 años, que en conjunto representan el 77.6% del total. Dentro de este
grupo, la presencia femenina es mayoritaria en todos los tramos, especialmente a
los 15 años con 22.8% del total. Mientras que los grupos de 12 y 17 años registraron
participaciones menores (5.5% y 1.8%, respectivamente). En conjunto, se
evidencia que el público escolar asistente estuvo conformado principalmente por
adolescentes de educación secundaria media, con una destacada participación de
mujeres.
Nota. Fuente: Encuesta de satisfacción a usuarios.
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Cuadro 3
Cantidad de usuarios según edad
Cantidad
Porcentaje total (%)
Cantidad
total
Porcentaje
total (%)
Edad Femenino Masculino Femenino Masculino
12 12 0 5.5% 0.0% 12 5.5%
13 37 6 16.9% 2.7% 43 19.6%
14 44 24 20.1% 11.0% 68 31.1%
15 50 9 22.8% 4.1% 59 26.9%
16 23 10 10.5% 4.6% 33 15.1%
17 3 1 1.4% 0.5% 4 1.8%
Total 169 50 77.2% 22.8%
219 100.0%
El cuadro 4 revela una predominante participación de personas de nacionalidad
peruana, quienes representan el 90.9% del total. En contraste, la población
extranjera alcanza el 9.1%, integrada principalmente por participantes de Venezuela
(8.2%) y, en menor medida, por asistentes procedentes de Ecuador y Polonia
(0.5% cada uno). Aunque la mayoría del público del programa Biblioescena está
conformada por personas peruanas, también destaca la participación de migrantes
venezolanos, lo que aporta diversidad cultural y refuerza el carácter inclusivo de la
actividad.
Nota. Fuente: Encuesta de satisfacción a usuarios.
Cuadro 4
Cantidad de usuarios según nacionalidad
Nacionalidad País de procedencia Cantidad Porcentaje (%)
Extranjera
Ecuador 1 0.5%
Polonia 1 0.5%
Venezuela 18 8.2%
Nacional
Perú 199 90.9%
Total 219 100.0%
Nota. Fuente: Encuesta de satisfacción a usuarios.
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Por lo tanto, el perfil de los participantes para este estudio de caso de
Biblioescena muestra una mayor presencia femenina (77.2%) frente a la masculina
(22.8%), con predominio de estudiantes de segundo a cuarto de secundaria. La
edad promedio se concentra entre 13 y 15 años (77.6%), reflejando un público
juvenil en etapa escolar media. En cuanto a la residencia, más de la mitad de los
asistentes provienen de La Victoria (55.3%), seguida por distritos cercanos como
Surco, Jesús María y San Luis, lo que sugiere una asistencia vinculada a la ubicación
de los colegios participantes. Finalmente, la mayoría son de nacionalidad peruana
(90.9%), aunque se observa una participación extranjera (9.1%), principalmente de
Venezuela, lo que evidencia el carácter diverso e inclusivo del programa.
4.2. Primer contacto con la Biblioteca Nacional del Perú y el teatro
En el cuadro 5 se observa la relación entre la visita a la Biblioteca Nacional del Perú y
la asistencia a un teatro revela que una proporción significativa de los participantes
asistió por primera vez a ambos espacios culturales. El 85.4% visitaba por primera
vez la Biblioteca Nacional del Perú, mientras que el 58.6% asistía por primera vez
a un teatro, lo que indica que Biblioescena cumple un papel fundamental en la
introducción de nuevos públicos a las artes escénicas y al entorno bibliotecario.
Por otro lado, un menor grupo de usuarios ya había tenido experiencia previa en
alguno de los dos ámbitos, representando un 14.6% para la Biblioteca y un 41.4%
para el teatro, lo que evidencia que el programa también logra atraer a visitantes
recurrentes. En conjunto, la experiencia de Biblioescena destaca como una puerta
de entrada a la cultura, al promover la participación de estudiantes en espacios que
integran aprendizaje y apreciación artística.
Cantidad de usuarios que han visitado por primera vez la Biblioteca
Nacional del Perú
Primera
vez en un
teatro
Cantidad Porcentaje (%)
Cantidad
total
Porcentaje total
(%)
No Si No Si
No 25 95 11.8% 29.7% 120 41.4%
Si 7 92 2.8% 55.7% 99 58.6%
Total 32 187 14.6% 85.4% 219 100.0%
Nota. Fuente: Encuesta de satisfacción a usuarios.
Cuadro 5
Cantidad de usuarios que han visitado por primera vez un teatro y la Biblioteca
Nacional del Perú
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4.3. Percepción de la obra de teatro
En el cuadro 6 se presentan los resultados sobre la percepción de la obra de
teatro por parte de los usuarios, considerando a quienes respondieron estar
muy de acuerdo o de acuerdo con las afirmaciones planteadas. La mayoría de
los participantes indicó que la obra de teatro los motivó a conocer más sobre
la Biblioteca Nacional del Perú (84.5%), mientras que un porcentaje aún mayor
percibió que la Biblioteca se sintió como un espacio acogedor para actividades
culturales juveniles (89.5%). Adicionalmente, la calidad del Teatro Mario Vargas
Llosa, en términos de sonido, butacas e iluminación, mejoró su experiencia, según
el 90% de los encuestados.
Cuadro 6
Percepción de la experiencia teatral
Criterio Cantidad Nivel de percepción
La obra de teatro me motivó a conocer más
sobre la Biblioteca Nacional del Perú.
185 84.5%
La Biblioteca Nacional del Perú se sintió
como un espacio acogedor para actividades
culturales juveniles.
196 89.5%
La calidad del Teatro Mario Vargas Llosa
(sonido, butacas, iluminación) mejoró mi
experiencia.
197 90.0%
Nota. Fuente: Encuesta de satisfacción a usuarios.
4.4. Satisfacción de la obra de teatro
En el cuadro 7 se muestran los resultados relacionados con la satisfacción de
los usuarios respecto a la obra teatral, considerando únicamente a quienes
manifestaron estar muy de acuerdo o de acuerdo con las afirmaciones evaluadas.
Los resultados evidencian una alta satisfacción general: el 84.9% de los asistentes
señaló que la experiencia incrementó su interés por participar en más actividades
culturales, mientras que el 75.8% consideró que el formato “obra + conversatorio”
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resultó más enriquecedor que solo presenciar la obra. Además, el 90.9% afirmó
que recomendaría la actividad a sus amigos, lo que demuestra un elevado nivel
de valoración y apropiación del programa Biblioescena como experiencia cultural
significativa.
Cuadro 7
Satisfacción de la obra teatral
Criterio Cantidad Nivel de satisfacción
Esta experiencia aumentó mi interés por asistir a
más actividades culturales.
186 84.9%
El formato de “obra + conversatorio” es más
enriquecedor que solo ver la obra.
166 75.8%
Recomendaría esta actividad a mis amigos(as). 199 90.9%
Nota. Fuente: Encuesta de satisfacción a usuarios.
4.5. Disposición a pagar por la obra teatral
En el cuadro 8 se presenta la disposición a pagar (DAP) promedio por la obra teatral,
diferenciando según si los participantes asistían por primera vez a la Biblioteca
Nacional del Perú o a una obra de teatro. Los resultados muestran que la valoración
económica de la experiencia fue similar entre los distintos grupos, con un promedio
general de S/ 15.2. En el caso de quienes visitaban por primera vez la Biblioteca,
la DAP promedio fue de S/ 15.3, mientras que para quienes ya la conocían fue de
S/ 14.7. De manera comparable, los asistentes que acudieron por primera vez a
un teatro registraron una DAP promedio de S/ 15.4, frente a S/ 15.1 entre los que
contaban con experiencias previas. Las cifras muestran que la disposición a pagar
se mantiene estable independientemente del nivel de familiaridad del público con
el teatro o la biblioteca, lo que sugiere una valoración similar de la experiencia
cultural que ofrece el programa Biblioescena.
Además, la extrapolación de la disposición a pagar promedio de S/15.2 obtenida
de los 219 encuestados sobre el total de 876 asistentes a las dos ediciones del
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programa, permite estimar un valor económico total de la experiencia teatral de
aproximadamente S/13,315. Considerando el margen de error del 5.74% de la
muestra, este valor se encuentra dentro de un intervalo de confianza de S/12,551
a S/14,080. Los hallazgos indican que el programa Biblioescena genera un valor
económico percibido sólido y significativo entre los estudiantes, lo que refuerza la
importancia de incorporar evaluaciones monetarias en la planificación y valoración
de políticas culturales dirigidas a la población escolar.
Cuadro 8
Disposición a pagar por la experiencia teatral
Criterio
Primera vez en la Biblioteca
Nacional del Perú
Primera vez en una obra de
teatro
Disposición
a pagar
promedio
No Si Promedio No Si Promedio
Disposición a
pagar por el
servicio
S/14.7 S/15.3 S/15.2 S/15.1 S/15.4 S/15.2 S/15.2
Nota. Fuente: Encuesta de satisfacción a usuarios.
5. Conclusiones
Los resultados de este estudio
permiten afirmar que las bibliotecas
públicas, cuando amplían su oferta
hacia las artes escénicas y otras
expresiones culturales, se consolidan
como instituciones clave dentro de
la política cultural contemporánea.
En el caso de la Biblioteca Nacional
del Perú, el programa Biblioescena
demuestra cómo un servicio
cultural bien diseñado puede
cumplir simultáneamente funciones
educativas, inclusivas y de desarrollo
de públicos.
El perfil de los asistentes
-predominantemente adolescentes
entre 13 y 15 años, en su mayoría
mujeres- revela la capacidad del
programa para acercar el teatro a
públicos escolares que, en su mayoría,
no habían tenido experiencias previas
en espacios culturales de este tipo.
El hecho de que más del 85% visitara
por primera vez la Biblioteca Nacional
del Perú y el 58% asistiera por primera
vez a una obra teatral evidencia que
Biblioescena está logrando un efecto
democratizador concreto: abrir la
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puerta de la cultura a nuevos usuarios,
reduciendo brechas de acceso y
fomentando la equidad cultural.
La alta satisfacción registrada
-con más del 90% de los asistentes
dispuestos a recomendar la experiencia
y más del 80% mostrando interés en
participar nuevamente- confirma que
la propuesta teatral no solo cumple
un rol de entretenimiento, sino que
contribuye activamente al desarrollo
del capital cultural y simbólico de los
estudiantes. La percepción positiva
sobre la calidad del teatro y la acogida
de la Biblioteca refuerzan además
la idea de que el entorno físico y
simbólico influye directamente en
la valoración cultural de los servicios
públicos.
Desde la perspectiva económica, la
disposición a pagar promedio (S/15.2)
refleja una valoración homogénea de
la experiencia, independiente del nivel
previo de familiaridad con el teatro o
la biblioteca. Extrapolando este valor
a la población total de 876 asistentes,
se obtiene un valor económico
estimado de S/13,315, lo que permite
dimensionar el impacto monetario de
la actividad y refuerza la relevancia de
integrar indicadores económicos en
la planificación y evaluación de las
políticas culturales.
La metodología de valoración
contingente aplicada demuestra su
utilidad para estimar beneficios no
monetarios y capturar el valor social
que generan las actividades culturales
de acceso gratuito.
En conjunto, los hallazgos muestran
que Biblioescena no solo cumple
con su función artística y educativa,
sino que constituye una herramienta
de política pública cultural efectiva:
contribuye a la inclusión, amplía
el alcance social de la Biblioteca
Nacional del Perú y genera bienestar
subjetivo en la población escolar. La
continuidad y expansión de este tipo
de programas debería considerarse
dentro de una estrategia de largo
plazo que vincule la economía de la
cultura con los objetivos de equidad,
desarrollo humano y cohesión social
en el país.
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