Fénix 45, 37-49

37 MARCOTEÓRICO El crecimiento y expansión que ha experimentado Internet en los últimos diez años ha llevado a los bibliotecarios a replantearse las actividades que realizan, desde la elaboración de catálogos en línea hasta los programas de educación de usuarios o de fomento a la lectura, pasando por el desarrollo de las colecciones de una biblioteca. Los programas de formación de usuarios ya no se limitan a enseñar los recursos de información ofrecidos por la biblioteca, sino giran en torno al desarrollo de las habilidades de manejo de información en ambientes mediados por la computadora (Barry 1999, Bernhard 2002, Wood et al 1996). El desarrollo de dichas habilidades ha cobrado especial importancia porque se considera que ellas permiten que las personas estén en capacidad de lograr un aprendizaje permanente a lo largo de toda su vida, capacidad que también es conocida como «aprender a aprender». Obviamente, este aprendizaje solo es posible si uno ha alcanzado un nivel básico en lo que se refiere a la comprensión lectora: si la persona no saber leer (o no tiene interés en la lectura), difícilmente podrá desarrollar de forma adecuada sus habilidades de manejo de información. En la etapa escolar, enfoques como Los Seis Grandes o el modelo PLUS pueden ayudar a que los estudiantes de primaria y secundaria desarrollen las habilidades necesarias para hacer frente al gran volumen de información que deben manejar cuando buscan datos, tanto en documentos impresos como en Internet. En realidad, existen varios modelos, no solo esos dos. Cada uno de ellos tiene sus aspectos positivos y negativos. Con relación a Los Seis Grandes ( The Big Six ), Mike Eisenberg y Robert Berkowitz (1990) han llevado a cabo y difundido un modelo de desarrollo de las habilidades para el manejo de información, que toma en cuenta el uso de las tecnologías de la información durante la formación escolar y que está concebido desde la perspectiva cognitiva de «solución de un problema de información». Es decir, se plantea como una respuesta a la sobrecarga de información y busca que el estudiante haga las cosas no de forma más rápida sino más inteligente. Por su parte, el modelo PLUS ( Purpose-Location-Use-Self-evaluation ), de James Herring, ofrece una variedad de estrategias pedagógicas para promover el desarrollo de las habilidades para el manejo de información, buscando su incorporación en el currículo escolar como un contenido transversal fundamental. En este enfoque no solo interesa saber cómo los estudiantes encuentran información, sino también cómo seleccionan los hechos e ideas relevantes y qué criterios usan para descartar y rechazar aquellas que no lo son (Herring 1996 y 1997). Como puede apreciarse desde hace algunos años, en los colegios se trabaja en el desarrollo de las habilidades para el manejo y uso de la información. Y no solo ahí, ya que en la actualidad se pueden ver talleres, libros y conferencias sobre este tema. Una de dichas habilidades está relacionada con la búsqueda de información. En realidad, esta habilidad tiene que ver con la búsqueda, evaluación y selección de las fuentes de información. ESTUDIODELASBIBLIOGRAFÍASELABORADASPORLOS ESTUDIANTESUNIVERSITARIOSDEPREGRADO:LA EVIDENCIADELANÁLISISDECITAS Carlos Vílchez Román 1 -------------------- 1 Carlos Vílchez Román es Licenciado en Bibliotecología y Ciencia de la Información, egresado de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). Ha publicado artículos de investigación en revistas especializadas. Actualmente, tiene a su cargo el dictado de los siguientes cursos: Evaluación de Unidades de Información, Análisis y Diseño de Sistemas de Información y Tecnología de la Información IV. Correo electrónico: adm1@viabcp.com. Fénix: Revista de la Biblioteca Nacional del Perú. N.45, 2008