Fénix 45, 9-20

9 RESUMEN El analfabetismo en el Perú, a pesar de numerosos intentos abordados desde el sistema educativo formal, sigue siendo uno de los principales componentes de la marginalidad social. Las bibliotecas públicas han proporcionado, desde 1957, diversas muestras de cómo se puede abordar la alfabetización y posalfabetización. Los autores reseñan tres casos: la acción del Fondo San Martín, el Centro Coordinador de Bibliotecas de Piura y las Bibliotecas Rurales de Cajamarca, todos con más de treinta años de experiencia y, por tanto, previos a las propuestas de IFLA 1 . INTRODUCCIÓN Los sucesivos Manifiestos para las Bibliotecas Públicas de la UNESCO han considerado siempre que estas instituciones tienen un compromiso con la autoeducación de las personas, pero las referencias a la alfabetización son tangenciales, así, por ejemplo, en el Manifiesto de 1972 2 se señala que «la biblioteca pública ha de ser de fácil acceso... para que la utilicen libremente y en igualdad de condiciones todos los miembros de la comunidad, sin distinción de razas, color, nacionalidad, edad, sexo, religión, lengua, situación social y nivel de instrucción». Queda sobrentendido que también los analfabetos deben tener acceso a la biblioteca pública. Lo que no se dijo es que el analfabetismo restringe la posibilidad de acceder a la lectura, por lo que debió proponerse que entre los servicios de la biblioteca pública se considere alguna modalidad que ayude a las personas a superar el analfabetismo que padecen. El Manifiesto de 1994 3 , en cambio, señala que «los servicios de la biblioteca pública se prestan sobre la base de igualdad de acceso para todas las personas, sin tener en cuenta su edad, raza, sexo, religión, nacionalidad, idioma o condición social». Desapareció la referencia al nivel de instrucción. Sin embargo, la última de las doce misiones asignadas es la de «prestar apoyo y participar en programas y actividades de alfabetización para todos los grupos de edad y, de ser necesario, iniciarlos». Posteriormente, las Directrices del año 2000 4 de IFLA/UNESCO, publicadas en español en 2002, hacen varias referencias a la alfabetización desde la biblioteca pública. Por ejemplo, la directriz número 3.4.1. menciona, entre los servicios de bibliotecas públicas, la «educación de los usuarios, comprendido el apoyo a programas de alfabetización»; en 3.4.5. sostiene que «debe apoyar las campañas de alfabetización y de adquisición de habilidades básicas para la vida diaria». La directriz 3.4.11. se refiere íntegramente a la promoción de la lectura y alfabetización, y sugiere varias acciones, como «el suministro de materiales adecuados para los analfabetos funcionales», «participar en campañas para promover la alfabetización y mejorar los conocimientos de aritmética», «la promoción de la informática y la formación en este campo». En estos cuarenta años hemos comprobado, en muchísimos casos, el éxito obtenido a través de una asistencia bibliotecaria amable y empeñosa. Es por ello que apostamos por una alfabetización y posalfa- betización desde la biblioteca pública. El presente artículo señala que en el Perú las bibliotecas públicas se han ocupado de la alfabetización y ALFABETIZACIÓNYPOSALFABETIZACIÓNDESDELA BIBLIOTECAPÚBLICA:EXPERIENCIAPERUANA Anahí Baylón / Carmen Checa / Alfredo Mires -------------------- 1 Las siglas en inglés pertenecen a la International Federation of Library Associations and Institutions , cuya traducción es «Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias». Más información en: < http://www.ifla.org >. 2 Disponible en < http://www.fundaciongsr.es/documentos/ manifiestos/mani72.pdf >. 3 Consúltese < http://www.fundaciongsr.es/documentos/ manifiestos/mani94es.pdf >. 4 Véase < http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001246/ 124654s.pdf >. Fénix: Revista de la Biblioteca Nacional del Perú. N.45, 2008

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